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文章來源：蒲公英評論網(wǎng)   作者：楊紅星
上周，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對2005名受訪者開展的一項調(diào)查顯示，79.1%的受訪者會在生活中有意識地自我學習提升，72.2%的受訪者會在社交網(wǎng)站“曬”自己的學習成果，56.0%的受訪者認為在社交平臺“秀學習”是為了分享學習過程中的感悟。（11月9日中國青年報）
有人認為，曬出來的學習往往浮于表面，忽視應用，很像一種“知識裝飾品”。也有人覺得，不管形式怎樣，能夠堅持學習就好。在我看來，在社交網(wǎng)站上“曬”自己的學習成果、在社交平臺上“秀學習”等，不管初衷如何，這種行為本身都是信息時代的必然產(chǎn)物。
在互聯(lián)網(wǎng)興起之前，人們的學習主要是在線下的現(xiàn)實生活中組織一些學習沙龍、座談、讀書報告會等，開展交流討論、分享學習的心得體會。彼時，在報紙、期刊等傳統(tǒng)媒體上，時?？梢娨恍┳x書評論、學習體會等文章，這些都是在“曬”自己的學習成果。
當下，這些線下的交流、討論、報告等仍然存在。只不過，信息時代的到來，為人們的學習交流提供了一種更加便捷的載體。利用互聯(lián)網(wǎng)跨越時空的優(yōu)勢，人們有了更多的學習交流討論的平臺和機會，而不再是單純的線下學習沙龍、讀書報告會等。以電腦、手機為主要工具的在線學習交流讓分享更便捷：人們不用再奔走于教室、會議室、報告廳等場所，只是在鍵盤輕點之間，就能“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，暢談學習心得、讀書所感。
在社交網(wǎng)站和平臺上“曬”成果、“秀學習”，是利用信息技術促進學習效益提升的一種有效手段。通過分享，人們的思想得以交換，學習成果得以交流，有助于共同提高。
當然，也應該看到，這種“曬”和“秀”，只能是當事人學習行為的附屬結(jié)果。每個人都應該明白，在這個咫尺天涯的時代，互聯(lián)網(wǎng)給人們的交流溝通帶來了極大便利，但它不能代替學習者腳踏實地的艱辛思考和付出。保持長久的學習動力，最好的辦法并非請別人督促自己，而是找到自己真正感興趣的領域。別人的觀點永遠只能作為參考意見，每個人都該多聽自己內(nèi)心的聲音，不輕易被他人的看法左右。